语言评价是课堂教学中主要的表现形式之一，是教与学之间产生共鸣的主要“媒介”。富于感情的评价，能激起学生的情感呼应；生动幽默的评价，能调动学生的积极情绪。因此．评价语言的艺术对学生发展起着至关重要的作用。
吴非在《致青年教师》一书中提道： “面对一个班几十个思维性格不同、发展速度有差异的学生．端得平的标准能测定出差距，而未必能为孩子的进一步发展提供什么有效的帮助。” “在理科作业中，可能有唯一答案，有的甚至需要使用唯一的方法，而文科作业未必如此，答案往往是丰富多彩的．有什么必要把评价标准定得那样死呢?”
既然评价标准不定死，那评价方式也就可以随机灵活而变。新《课标》也明确指出：美术教学本就是思想观念和感情交流的一种活动，语言是课堂教学中师生交流、传递信息最简单、最直接、最有效的工具。传统的美术教学评价模式是以书面评价为主，这一评价方式过于单调与乏味．我便思忖着：如何使用语言评价让美术课堂推陈出新，让每一位学生如沐春风，感受语言评价给他们带来的神奇魔力?那么怎样恰当地使用评价的语言7怎样才能更好地尊重个体差异，使每 位学生都能得到均衡发展7在这一思想的引领下，本学期，笔者对在学生进行美术活动时教师该怎样巧用评价语言进行课堂教学，进行了一些肤浅的尝试，以抛砖引玉，期待大家的共同探讨。
一、多询问，少命令，提高“亲和力”
二、多认同．少否定．增强“感染力”
三、多鼓励，少挖苦，强化“说服力”