当前关于中小学教育教学及管理方面的几点建议：
一、教育均衡问题，在全国或省内均衡可能难度较大，但在一个中等城市或县内均衡完全可以做到，首先是硬件的均衡，尽快对所辖区域内的教学设备和设施进行统计，增大对薄弱学校的改造和投入，力争使得校舍和教学设备均衡化；二是软件的均衡，很多代表和网友提到教师的流动，这的确是一个有效方法，又有人提出对已拥有优秀教师的学校和教育主管部门不一定愿意放人，这也是确实存在的问题，要顺利实现这一点，就必须先从领导流动开始，过去造成优秀人才过分集中的原因就是这些领导人为造成的，解铃还需系铃人，所以实现教师的流动就必须从领导开始；还有地理环境造成人才分布不均的问题，可以利用经济杠杆撬动地理环境，利用地区补助吸引优秀教师主动向薄弱地区流动；其实学校的教学条件本身也是影响教师流动的一个重要因素。
二、教学质量和教师素质下降的问题，教学质量下降的根本原因还是教师素质下降，近年来随着高校的不断扩招，招收的师范生的质量越来越差，究其原因有二：一是教师的待遇太低，二是师范生的补助取消，没有优秀的教师，哪来优秀的教学质量，如此恶性循环，何时才能解套？
三、教师有偿家教问题，还是教师的收入太低问题所致，不要总是把教师的收入与社会平均收入相比，要严格执行“不低于公务员标准”，而且要考虑到隐性收入问题，一个教师的一年收入不够买两平方米的房子，怎么生活？作为一个知识分子，孔圣人的弟子，顶风违纪，不知廉耻地向自己的学生讨钱，这也实属无奈呀！
四、学生负担过重问题，当然现行人才选拔制度和教育教学评价标准是首要原因，但还有就是现在的教辅书籍和试题资料过于泛滥，现在的教师基本不在自己选题、编题让学生练习了，而是直接订上一份资料或练习，然后不问习题的好坏让学生从第一题做到最后一题，而教师自己并不知道这些题目的好坏与难易；再一个就是社会上多如牛毛的各类辅导班，家长盲目地跟风，逼着孩子一个辅导班接着一个辅导班地上，结果造成学生没有完成作业和消化知识的时间，最终是越辅越倒，反过来家长认为是学校造成的学生负担太重。鉴于以上两种原因，建议有关部门加强这两方面规范和控制。另有一点，就是外语在升学成绩的比重过大、要求过高，据学生和教师调查统计发现，现在中学生花在外语上面的时间和精力已超过整个学习的三分之二，希望有关部门对这方面进行调整。
五、师德评价标准与学生健康人格形成之间的矛盾，一个健康人格必须包含责任感，怎样才能培养学生的责任感？那就必须在他犯错时，通过一定的惩戒，让他从小懂得他要对他的行为负责，要为他所犯的错误付出一定代价，每一个真正负责任的教师都会这样去做的，而现在把教师对学生适当的惩戒都说成是违背师德行为，同时还有一个相互矛盾的问题，当一个学生老是影响课堂秩序，教师能否停下课来耐心地说服教育他？当教师保护他的受教育权的时候，是否侵犯其他更多学生的受教育权呢？因为现在义务教育法要求不能开除学生，不能体罚学生（而且还有语言暴力之说），所以现在教师处理这类事件时很伤脑筋，简单制止不解决问题，讲重了违规，不制止其他学生和家长说教师不责任。故此建议修改完善相关法规，赋予教师一定的教育学生的权利，做到教育真正的素质化。
六、摒弃形式主义，让教师实实在在、轻轻松松搞教学。现在各级部门出台一项政策措施必让所有人去学习，这本也无可厚非，但非得让大家做几万字的学习心得或摘抄，上级部门还要专门下去检查，难道只有这样才能真的学好了吗？难道这样就真的能学好了吗？未必！
另外搞很多例如什么职称的评审、教坛新星、特级教师、教学能手、骨干教师、师德标兵等等名目繁多的评选，一节课在一个班上N遍，材料几箩筐，其实就是个演戏，最后还是关系说了算，其实教师的能力是通过培养学生反映出来的，戏演得好还得看社会效益如何吧？这种主次不分的形式主义只会为教育的腐败推波助澜，不仅没有对提高教育质量于事无补，反而严重影响正常的教学秩序，只是为沽名钓誉之徒创造条件而已，并无实际社会价值，建议赶紧纠正，与其让少数几个“专家”评审，难免有暗箱操作之嫌，还不如以教学成果、研探课或示范课等形式让更多的人来评价呢。