暴晶晶
绘画是幼儿的一种“语言”，儿童常常借助于这种“语言”、把自己的所见所闻想表达在纸上，2-4岁儿还处在涂鸦期。他们喜欢用小小的双手去涂鸦，喜欢去接触、尝试、感觉，尽管那些曲在成人眼中是不能理解的，被视为不会画画的幼稚表现，然而伟大的艺术家毕加案说过：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。”透过这句话精确的概述我们不能不对孩子的画刮目相看。此时，儿童的绘画并不是为了描绘某个物体的形状，他们仅仅对绘曲的过程感兴趣，以后随着年龄的增长，才从绘画过程感兴趣进而转变为重视绘画的结果。涂鸦期儿童需要成人给予指导和帮助，作为教师我认为可以概括为如下三句指导语：
一、“把自己喜欢的画画看！
当儿童刚刚学会拿起画笔乱涂乱抹时，他心中的感觉充满了惊话喜悦。作随着这种愉快的感觉，经历、随之而产生浓厚的兴趣。儿童正是在这种兴趣冲动和认识倾向动机的驱使下，不断探索、尝试。不可否认，儿在刚学习画画时是因
兴趣而画，这也正是儿童认识需要的情绪表现。
因此，我们不要急于教孩子某样东西，学画些什么，这容易使儿童失去兴趣和绘画热情。我们应顺应孩子兴趣的发展。我们的科学态度和正确做法是：为儿童提供自由的气氛，真实自然的环境及各种丰富的材料来自由描绘、表达、进行尝试创作。
老师鼓励性的语言应该是“把自己喜欢的画画看”。让孩子兴致勃勃地投入创作，使他们感到快乐、有趣、自由自在。在对幼儿来说是一种莫大的享受。随着这种愉快的体验，孩子的手眼协调活动能力越来越强，同时加深了对周围自然界及生活的理解和感知。这种经验的获得对儿童绘画及成长最有帮助。我们就注意诱发、引导爱护、培养、延伸儿童的这一兴趣，和孩子一起商量，动手布置环境，带孩子欣赏周围的环境布置，建筑物和自然风景。让孩子感受到自然美、社会美、人文美，从而在他们独持的绘画中表达出来。
二、“不错，你很有想法！”
儿童对事物的反映都是单纯的，他们的心灵直接面对大自然，有着天真朴实的思想及情感。画面天真烂漫，充满童趣，有些似乎并不合理，多数成人难以理解，我们不要用自已的眼光去评判孩子的画，在接触孩子的作品时首先要请孩子讲讲自己的想法，你会发现孩子的世界多么美妙。当你大加赞赏时，不仅使孩子越来越喜欢画画，他的思想和表达能力也会随之发展。这时你诚恳地提一些具体建议，孩子也乐于接受，孩子们常在花草，云朵上画上眼睛、嘴巴，赋予他们生命和思想，他们不仅画他们看到的东西，也画他们知道的。如画桌子常常是四条腿向四方散开，画电冰箱把里面的食物也画出来，没有遮挡关系，没有透视原理，比例失调，以自我为中心等，这些都是学前阶段孩子绘画的特点，这时期的儿童受到批评、指责后易陷入沮丧状态。“你画的是什么呀？“画的一点也不像”这类话，无疑是对孩子泼了冷水，极易使儿童推动绘画热情和信心。
同时《刚要》指出“幼儿自主自主表达创作过程中，不做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”所以，在我们评价幼儿作品时应该了解并倾听幼儿艺术表现想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，我们经常性的语言应该是“不错，你很有想法”，对儿童的大胆涂抹应用童心去体验，尊重孩子作品的个性，承认和肯定孩子的创作，孩子会在成人鼓励声中对自己的能力产生信心，也因而对绘画充满信心。而不是简单用“像不像”“好不好”等成人的标准来评价。
三、“让我们一起来游戏吧”
儿童画实质上是对我们这个世界感应而作的表现。绘画对他们来说是用于表现，宣泄自己的情绪、感情的一种游戏活动。我们在关心儿童作画时，如果用“今天我们来画，…”“照这样画“等语言来指导，他们将会感到枯燥无味，即使是教幼儿画简单的线条，也应用这种方式，“让我们一起来游戏吧！比比看谁的小车在山道上走的路最远。”然后在竞赛的气氛中，嘴中发出“哪哮”声，让幼儿与你一起牵引着弯弯曲曲的线条在纸上游戏。
这个年龄的儿童，生理和心理状态还未成熟，在其手臂及小手肌肉群还不发达，注意力及兴趣转移得特别快时，我们若用说教方式，试图灌输以技能训练是错误的，这不仅使儿童推动兴趣且易形成同一模式的概念画，不妨多用游戏的形式，让孩子在玩要中发展，在画画、做做、玩玩中启发孩子的智慧，丰富孩子的想象力，是行之有效的。如：故事游戏法，变色游戏法，补缺游戏法等。让孩子多进行训练、尝试，我们不要关心纸上画的是什么，而是应让孩子认识去做喜欢的游戏。
综上所述，儿童画是孩子自己的脑电图，通过画画可以窥视出孩子的性格类型和思维状况，应让孩子自己去观察、分析、表现生活、提倡尊重和爱护孩子的审美特点和自出表现。只有这样，才能培养出有较强的创造性思维能力和独立个性的新一代。