李楠 孙博菲
大二班的孩子们来到木工坊，个个眼睛发亮，根本不用老师做任何动员，他们就已经自发地找到了自己的合作伙伴，四人一组，分配好了各自的围裙和袖头，个个劲头十足。
开始老师并没有直接给孩子们直接讲解，自由创作阶段提供给幼儿的是单一形状的材料（圆形、长方形、多边形）。他们只需要根据自己的喜好选择锤子与铆钉将这些材料，选择完成的成功率比较高，因而幼儿的热情也特别高。
放眼望去，有的小组选择了大小不同、形状各异的材料，商量着制作他们向往的作品；有的小组摆开敲打铆钉的阵势，但一时找不准位置，边忙乱地敲锤子、边调整着各种动作和位置；有的小组选择的铆钉与木料不合适，使劲敲打仍无济于事，最后只好无奈地重新寻找其他钉子；还有的小组喜欢挑战，不满于只使用现有材料，自己找来长木条和锯子，在教师的指导下，用锯子锯成他们需要的长度。看样子，操作这些工具、材料并不困难，也不可怕。一时间，噼里啪啦的敲打声，咕叽咕叽的拉锯声与幼儿们叽叽喳喳的说笑声，组成了木工坊里特有的交响乐。
让老师尤为注意的是，有一组小朋友敲打到一半时，铆钉被敲弯了，失望地停在那里，旁边一位小男孩看见了，走过来用锤子的楔形一端，帮他们把歪掉的铆钉拔了出来。老师十分惊奇，上前问他从哪儿学来的这个方法，他说：“我爷爷在家里做过这样的活。”看来，幼儿在平时的生活中就比较留意类似的活动，也说明他们本身对此类活动就有很大的兴趣。在这里，教师无须强调纪律，无须介绍工具名称和使用方法，无须牵线搭桥分好小组，更不需要去要求幼儿做什么样的作品。幼儿会自发地找到自己的伙伴，选择适合自己的工具，做出自己想要的作品。
当木工体验课程结束时，有个别幼儿把单纯的木工制作与美术学习有机地结合在了一起，让木工体验不再是单一的体力活动，而是科学与艺术的结合。
