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安全常识

在培训中成长 在实践中升华

关键词:

王庙周堂小学

2014-05-12

201358日早5点,带着对孩子的不舍与眷恋,背着沉重的背包踏上了培训的旅程,可天公偏不作美,淅淅沥沥下着小雨,使离家的心情更加沉重,也无心欣赏窗外的美景,辗转颠簸了5个多小时终于来到了山东女子学院。一下车就被眼前的美景所迷惑:绿树成荫,高山环绕,沿着石子路,就走进了蜿蜒无尽的林荫小道,小路两旁种满了花花草草。远处那巍峨的楼房掩映其中,犹如走进了美丽的童话世界,让人忘却旅途的疲劳,心中的烦恼,也对这次培训充满了好奇与期待。
9日上午开班典礼后我们紧接着聆听了北京师范大学冯晓霞教授的讲座----3~6岁儿童学习与发展指南》,王教授从《指南》是什么,为什么制定《指南》,《指南》的框架与内容,贯彻指南要注意什么等几个方面作了具体的分析与解读,使我对《指南》有了比较清晰的认识,对学前教育有了更深刻的认识。《指南》的特殊意义是为我们提供科学依据和更加具体、可操作的指导、监管幼教机构的行为,提高教育质量促进幼儿园教师队伍专业化,增强对各种不科学、伪科学、和反科学的所谓“早期教育”的识别和抵制能力。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教学建议二部分组成。其中学习与发展目标分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平。仔细分析这些目标,不难发现各年龄段发展目标体现了循序渐进的原则。如在语言领域倾听与表达方面对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求: 3~4岁愿意在熟悉的人面前说话,能大方地与人打招呼;4~5岁愿意与他人交谈,喜欢谈论自己感兴趣的话题;5~6岁愿意与他人讨论问题,敢在众人面前说话。让我们知道每个年龄段孩子一般应该具体达到怎样的目标,对今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,违背幼儿的成长规律和教育规律。而且每一个目标都有具体实施的教育建议,这些建议针对幼儿学习与发展目标而列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
《指南》的学习让我意识到:孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子发展的因素,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,把时间还给孩子,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿生活经验,提供孩子操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。真正做到让孩子们在做中学,在玩中学,在生活中学,让孩子有成就感,让孩子在一步步探索中获取新知。
虽然我对《指南》的解读还不够深入,还比较片面,但“路漫漫其修远兮”,我会在今后的教育工作中努力学习、深刻反思、亲身实践,在实践中成长,将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中,和老师们共同进步,共同提高!
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