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夸学生的艺术

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老砦镇东里小学

2014-05-02

班主任良好的人格素养,在教书育人中会展现一种独特的魅力得力,取得事半功倍的效果。“相容效应”告诉我们,教育对象只有先接受你这个人,才能接受你的观点。心理相容是取得良好效果的前提。那么,学生一般接受具有哪些良好人格特征的班主任呢?首先从班主任管理者的角度来说:
1 、幽默感
最受学生欢迎的班主任是具有幽默感的班主任。幽默感能减少师生间的隔阂,拉近师生间的距离,成为搞好师生关系的催化剂,每次接新班,我都用幽默的谈吐形成良好的“第一印象”。一次记名时,我指着我班的钱超说:“今天钱超很高兴,一定在家里数钱啦.” 台下传来一阵哄堂大笑,我又对贾熹说:“你是真喜,还是假喜?”同学们又报之以一阵欢笑。随着时间 的延长,师生之间的情感越来越深厚,但难免也有一些“摩擦”,这时,幽默感又成为调节师生关系的“调节章”。一次又是钱超,他上课不认真听课,如果直接批评他,不利于保护他的自尊心,又影响全班同学听课,我巧妙地接过上一个同学的话,说“钱超,你来说说。”他支支吾吾,我半开玩笑地说“你又想着针的事了吧?”同学们优越性会心地一笑,表示了对钱超进行了善意的规劝。正是这些看似不经意的小玩笑,融洽了师生关系,增加了学生的向师力。对集体的归属感。时至今日,五。五班每天都有欢笑,学生们乐观。向上。 
2、民主
学生喜欢讲民主的班主任。学生是班级的主人,班主任应把自己作为班级的一员,积极引导学生进行自我管理,树立民主的作风,尊重学生,与学生打成一片,与学生建立平等的人际关系,如同朋友一样。管理中减少了更多的强制性,学生自然而然发接受你的影响。
因此,在班级管理工作中,我始终以争做民主型的班主任余粮作为自己的最高目标,既和“良任“(班主任),更做“益友”,班干部采取轮换制,班级决策征求大家的意见,千方百计通过各种方式调动学生的争先意识、进取精神,在充分讨论的基础上制定班级“法规”,与学生砸沙包、打羽毛球,与他们玩在一起,乐在一起。
3、公正
学生还喜欢学生公正。一视同仁的班主任。由于班主任的性别角色, 喜欢男生或妇女生,还有老师对好学生普遍的好感,因而在管理工作中常有一定的思维定势:一是认识问题主观武断,二是对待学生情感偏激,三是处理问题行为失控。为了减少我管理工作中的思维定势,使学生感到公平,采取了两种策略:一是耐心细致调查了解整个事情的经过,当事人互相举证,处理意见征求处理小组或全班同学的意见,让当事人口服心服。二是对学生要求一致。对好学生更严格的办法,既让优秀学生不至于翘尾巴,对中等生、落后生又具有威摄力。优等生有问题,一般采取当众处理的办法,以便晓 谕众人,收到惩一儆十的目的。而对落后学生,则采取较耐心的方式,以情感人。
4、严己
严已即严以律己。教师的人格特征,对学生具有吸引作用,尤其班主任老师能以身作则,以身立教 ,更能唤起学生情感上的“共鸣”。
记得去年的五一四班,学生好打群架,一遇到“战事又起”,我都火冒三丈,严厉教育学生要善于控制自己的情绪。事后冷静一想,我自己控制自己的情绪了吗?因而以后,无论遇到怎样的情况,我都努力控制自己,请学生监督,做学生控制情绪的表率,严以律已,身体力行。结果,班级整体情绪趋于稳定,好战者也比以往心平气和了。

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