做好班主任工作必须讲究一定的工作方法。班主任工作方法是各种各样的，我认为在某些情况下，对学生适当宽容就能起到更为有益的教育效果。
这里讲的宽容是相对的，决不是对学生的错误思想、不良行为的漠视、冷淡和放纵。它是班主任对学生实施教育过程的一种方法，其前提条件是对学生严中有宽，宽中有爱，严中求爱，灵活地解决发生在学生身上的不良现象，达到教育的目的。
我的“宽容”可分为以下几种：
一是时间上的宽容。比如学生上课犯错误，尽量在课后处理；学生上午所犯的错误可以放到下午处理，这主要是给学生一个冷静的反思机会，留给他们一个认识错误的时间，同时也给我们自己选择处理方法留出余地。这种冷处理一般来说效果较好。
二是空间上的宽容。就是说处理问题要讲究场合，公共场合发生的事情，尽可能放到个别场合来处理。主要是给学生一个“台阶下”，让学生从心灵上感受到班主任对自己的人格的尊重，防止他们出现逆反心理，拒不承认错误，学生就会以良好的心态接受批评教育。
三是教育语气上的宽容。就是说班主任做犯错误学生的思想教育工作的说话千万不能伤了学生自尊心，要摆事实，讲道理，使学生感受到老师确实在帮助自己，为自己着想。
四是认识上的宽容。师生之间本来就不应该有越不过的鸿沟，要架设友谊的桥梁，师生真诚相见，相互依赖，要以心换心，无论在任何时候都不要认为学生和自己过不去，和自己作对，更不能对学生所犯错误轻易下结论，应深入细致调查学生犯错误的根源，根据不同情况采取不同的教育方法。
五是条件上的宽容。既允许犯错误学生“讲价钱”，给学生留下改正错误的机会。如我们班顾学昊有一次打了另一个同学，根据班级制度，我让他在全班同学面前做检讨，但他只同意在被打同学面前做检讨，并向同学道歉，我同意了他的要求，并对他进行了教育，这样做既给他留了面子，他也受到了教育，并保证下次不在打架。因此，凡是遇到这样的事，我们当班主任的不妨妥协一下，使学生感到被尊重和信任，从而改正自己的错误和缺点。
值得注意的是一个班学生情况很复杂，有的学生品德好，分辨是非能力强，而有的学生却很“顽固”，他们的缺点和错误已成习惯，因此“宽”与“严”要根据不同的对象而采取不同的“宽容”尺度，对前者可取直接宽容态度，平时老师多亲近学生，多指正，多敲敲警钟，多提醒提醒。
总而言之，班主任的工作方法是多种多样的，要根据时间、地点、条件和学生特点来灵活运用“宽容”法，以达到最佳教育效果。