一、通过蒙氏教育，您会发现您的孩子在下列几个方面有改变：
1、愿意自己做事情。
2、愿意独立做判断，更加自信地选择。
3、爱护环境、有秩序感，有归位的习惯。
4、专注力增强。
5、使用一些规则来保护自己的权益：“请等待”“请不要打扰我的工作”
二、请您这样协助您的孩子爱上幼儿园：
1、按时送孩子入园，让他能够完整参加各个环节的生活与学习活动。
2、在与孩子告别时，以信任的态度，面带微笑亲吻一下说再见，然后马上离开。
3、确保孩子衣服上的拉链、扣子好用，便于孩子自己穿脱。
4、将孩子的物品上贴上标签。
5、接孩子时，要耐心等孩子清理自己的物品。
6、孩子不愿意离开时，家长要用坚决的语气说：“对不起，到离开的时间了。”
7、避免问：“你今天在幼儿园学什么了？”“有没有人欺负你啊？”“有没有听话啊？”“你吃饱了没有啊？”之类的问题。用与孩子分享自己的一天经历的方式让孩子愿意主动与家长交流。
8、当孩子说老师吵自己了或者小朋友打自己了之类的事情时，要用温和与好奇的口吻与他交流，不要流露出激烈的情绪。
三、如何在家中布置孩子的空间：
1、让孩子有属于他自己的柜子，高度适合他自己取放物品（衣服、玩具、书籍等）。
2、玩具及各种材料种类与数量不要太多，可以根据孩子的使用情况更换，保持新鲜感。
3、保护孩子参加家务劳动的热情，提供适合的用品。为孩子缓慢详细演示操作方法，不苛求孩子，不让孩子感觉自己犯错。
4、让孩子自己吃饭，尊重孩子从尊重他的胃口开始。吃饭时有固定的程序和安静的环境，不要边看电视边吃饭，不要追着孩子喂。
5、在孩子专注的做某事时，不要打断他。
四、蒙氏教育中积极正面教育孩子的原则：
1、孩子的智能发育和动作发展都是需要时间慢慢来的，不要盯着孩子的不足，不要让他觉得自己很笨或者又错了，耐心等待孩子自己慢慢体会、感知和逐渐的熟练。
2、孩子的思维和成人的思维有很多不同，不急于去分析和评判，不急于让孩子理解成人的逻辑。
3、孩子每一个不正常行为的背后都有一个正当的理由，他们可能是在宣泄情绪，可能是在呼唤成年人的关注。关注孩子，陪伴孩子，容许孩子有情绪，成为一个温和的容器能够承载孩子释放自己的情绪。不急于解决问题，而是先共情孩子的情绪和情感。
4、希望孩子成为什么人，家长自己要先成为这样的人。做榜样，少说教。
5、比孩子慢半拍，走在孩子的后面，而不要在孩子之前拽着他。（无论是行动上，还是智能发展上）
6、多用客观描述的语言，少用评价、比较的方式。
7、不要刻意创造竞争的气氛，少用奖励与惩罚。
8、家长及时疏导自己的消极情绪，保护、补充好自己的精力，保证与孩子相处时光的愉悦、放松和宽容。
9、与幼儿园的规则建立保持同步，在家中建立规则时，保持平等协商的态度，执行规则时要温和而坚定。
五、蒙氏教育的敏感期：
0—2岁：口、手、走、视觉、空间、爬、移动事物、细小事物
2岁半：咬人、打人、说不、空间智能、攀爬、跳、模仿、旋转、玩水、玩沙、秩序、语言模仿、探索、审美
2.5—3岁：建立概念、自我意识产生
3—4岁：执拗、追求完美、垒高、色彩、语言、剪、贴、涂、蔽、占有欲、逻辑思维——“打破沙锅问到底”
4—5岁：出生、情感、社交、人际关系、婚姻、审美、数学概念、绘画、认字、音乐、性别
5—6岁：书写、数学逻辑、合作、动植物、阅读、实验、规则、收集、对社会感兴趣
螺旋状敏感期：绘画、音乐、语言、审美、对空间的认识、人际关系、秩序、独立因为蒙氏教育相信儿童具有自发的学习动力，并以敏感期的方式形成自己的学习时间表。所以请您多观察孩子，尽力去了解孩子，在他的敏感期给予适当的帮助。不必急于让孩子去学习不在他的敏感范围内的内容，耐心等待，让孩子按照他自己的步调前进。
及时发现并满足孩子的敏感期，可以培养出热爱学习的孩子，培养出专心致志的孩子，培养出思路清晰的孩子，培养出乐观满足的孩子。
六、蒙氏教室和家庭规则：
1、请归位。（从那里那的东西就归位到那里）
2、请等待。（谁先拿到先用，后来者必须等待。）
3、别人的东西不可以拿。（自己的东西有权利自己支配）
4、 请你不要打扰我（他），我（他）正在工作。（包括不踩别人的工作毯、不高声说话、奔跑。）
5、 这是粗野（或粗俗）的行为，不可以。粗野的行为包括打人、骂人、强制别人、破坏财产等。粗俗的行为(包括随地吐痰、扔纸屑、挖鼻孔等）
6、 打扰一下，我可以参与这个活动吗？
7、 做错事要道歉，（对成人同样适用。）
8、 没有关系，错误（或失败）能帮助我们成长。
9、 如果这样做会更好。请试一试这种办法。
10、 你需要帮助吗？
11、请告诉我发生了什么。你自己会解决吗？
12、我很爱你，但这件事情不可以这样做。
13、我不会离开你，我会陪着你，我爱你
七、蒙氏教育这样看待儿童如何成长为一个独立的人：
儿童通过自立获得身体的独立；
通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；
通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。
八、蒙氏教育这样看待自由和纪律的关系：
孩子有了自由
----选择自己感兴趣的东西
----感兴趣,所以反复做
----反复练习中产生专注
----长久的专注使儿童逐渐感知和把握
事物的规律
-----顺应规则,建立内在纪律
九、蒙氏教育这样看待儿童的独立与创造力的关系：
如果儿童自身的发展减少了
取代他的是别人的意志、主张、行为
这样，儿童的注意力终于被引到了外面，偏离了自我，偏离了生命发展的轨道
儿童开始过于注意别人对他的看法、神态和暗示
失去了个性也就失去了创造力。
十、蒙氏教育这样看待爱与教育的关系：
如果孩子感觉不到你是真的爱他、为他好
他就会抵触你对他的恶劣态度
进而抵触你提的要求
十一、蒙氏教育这样看待“做中学”：
我听到了，但随后就忘了；
我看到了，也就记得了；
我做了，我就理解了。
十二、蒙氏教育提醒成年人注意孩子们的呼声：
请帮助我，让我自己做！