目录
一、 公司简介1
二、 建设背景2
（一）学校环境2
（二）政策环境3
三、 建设目标3
（一）整体建设目标3
1、阅读理念的落地和深耕3
2、校园阅读环境的综合打造3
3、促进阅读活动的常态化进行4
4、校园文化软实力建设4
四、 建设效果4
（一）校园阅读建设4
（二）校园文化建设4
（三）德育教育建设4
五、产品介绍4
（一）PC端—校园阅读平台4
（二）个人终端—电子墨水屏阅读器11
（三）学习通APP—移动图书馆17
1. 阅读17
2. 课程18
3. 小组19
一、公司简介
超星公司初创于1993年，至今已有25年，是一家专门从事数字图书馆建设、知识搜索和在线教育的高科技企业。公司现有员工五千余人，总部设于北京，员工分布在全国和海外。超星集团运用自己先进的知识搜索与整合技术，以及海量的数字学术资源（图书、期刊和视频），服务于全国几乎所有高校的图书馆、百分之九十以上的全国公立图书馆（省/市/区县）、以及两百余家海外知名高校图书馆（如哈佛、耶鲁、斯坦福、牛津，等等）。2011年，超星集团投入巨资，通过与三百余名院士和数千位教授的合作，制作了国内最大的优质学术视频库。在此基础上，开发了基于慕课（MOOC）理念的“尔雅”在线学习课程体系，帮助全国一千六百余家高校的两千万学生通过网络学习拿到了学校认可的学分。迄今，超星集团通过“泛雅”网络教学平台和“学习通”移动教学平台，已使高等教育、职业教育、基础教育不同层次的数千万师生受益于数字时代的教学和课堂改革。
在基础教育领域，超星集团研发的校园阅读系统，目前已服务于全国近万家中小学。其以创新的理念、先进的技术和优质的服务，在促进校园阅读方面取得了重大成绩。
阳城县皇城小学建校以来，校方重视校园阅读文化的培养，设置有专门的阅读室供老师和学生进行阅读，为师生营造了一个良好的纸质书籍的阅读环境，但其余阅读设施配备还不太完善。随着网络多媒体技术的进步，电子书籍庞大的阅读资源和不受时空限制的便捷性，很好地弥补了纸质书籍的不足。同时，伴随网络多媒体信息技术的发展，校园面临着信息分散，尚未形成综合的、开放的、分布的信息服务平台等的问题，校园信息发布系统作为信息化建设的重要载体，将有关教育的政策、新闻、招生信息、学校介绍等信息进行整合和统一管理，并实现教学资源的在线播放，提供崭新的教学和信息发布方式，为数字化、信息化的校园提供及时、全面、优质、高效的信息服务以及全新的校园文化氛围，这也将是校园数字化建设的必然发展趋势。
在十九大报告中，习近平总书记指出，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，发展素质教育。在基础教育领域，更好的教育就是让更多的学子享受更适合的教育，适应人的全面发展需要，满足社会对人才的多层次多样化需求，全面实施素质教育，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。
国家教育部在2005年颁布的新《语文课程标准》中规定：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。基于综合评价机制的素质教育依托于传统文化的学习，语文学科的重视与阅读能力的培养，基于书香社会、书香区域、书香校园、书香家庭的建设，基于学生良好阅读习惯的养成。
（一）整体建设目标
超星校园阅读系统集海内外儿童阅读专家和优秀一线教师的智慧，通过先进的教育技术支撑，实现集体终端、PC端、移动端的功能合一，还运用开放的应用平台和先进的交互技术，整合易用、便捷、符合学校需要的设备终端，与智慧校园、智能微图书馆、瀑布流等有效结合，实现内容的互通与共享，打造集校园文化、多媒体资源、多元化应用为一体的数字阅读和校园文化展示平台。
（二）具体目标
1、阅读理念的落地和深耕
充分借助数字阅读手段，将分级阅读（进阶阅读）、拓展阅读、推荐阅读、师生阅读等理念植入校园，生根和落实。建设数字图书馆，严格按照分级和分类阅读的理念展现和查找图书资源成为可能；同时资源易携带、易分享的优势能够解决传统纸质阅读难以共享的问题，有利于随时阅读与分享阅读。
2、校园阅读环境的综合打造
阅读需要场所。阅读的场所与阅读的兴趣、专心度以及效果都有极大的关系。我们会充分利用阳城县实验小学现有的阅读空间，为学生和老师打造舒适的阅读环境和便捷的阅读体验，为书香校园的建设提供硬件和软件的双重支撑。
3、促进阅读活动的常态化进行
唯有书香能致远，阳城县皇城小学智慧校园阅读系统的建设，连接起全校师生阅读的综合服务体系，为全校师生提供内容丰富、功能多样、配套齐全的智慧型阅读方案。并通过开展类型多样的阅读活动，让阅读真正成为书香社会的文化源泉与动力。
4、校园文化软实力建设
学校除了展示硬件设施实力以外，更需要校风、学风、师资力量等软实力的展示，借助智慧阅读系统，多角度、多元化展示学校、班级文化，诸如：学校的风貌、学校的历史、名人典故、领导来访、百年校庆、校园建设发展历程、毕业校友留念等诸多展示本校风采的信息可以在校园内显著的公共区域进行实时宣传展示，让学校新生以及来访的社会人士更多的了解学校，沉淀深厚的文化气象，展示学校综合实力；同时也希望将弥足珍贵的历史资料保存下来并加以数字化，通过各种新颖的多媒体信息载体，实现学校文化的传承与
（一）校园阅读建设
1. 师生在终端上阅读电子图书资源。
2. 开展阅读指导课。
（二）校园文化建设
1. 展示学校办学理念、励志口号、标语等。
2. 展示学校校园文化内容和办学成果等。
3. 连接学校门户，显示门户信息内容，提供学生查阅。
4. 图片、文字、动画、视频展示办学成效。
5. 优秀学生、优秀教师、最美教师等校园文化宣传阵地。
（三）德育教育建设
1. 爱国主义教育、理想教育、社会主义核心价值观等精神文明建设内容的推送宣传。
2. 文明校园创建、上级各项创建任务及内容的推送宣传。
3. 德育教育、好人好事、卫生创建与监管等内容的推送宣传。
4. 各类节日活动提前预告、活动计划内容、活动成效展示等推送宣传。
5. 心理健康教育、各类德育文章及知识查询、宣传影片的轮动播放。
五、产品介绍
（一）PC端—校园阅读平台
校园阅读平台，除了图书、期刊、书单、专题以外，还有基础教育领域编辑执笔的阅读课程，自主化学习与引导式学习相结合，帮助学生有效阅读。优质的阅读资源满足学生、教师、家长的文化需求，专业科学的平台功能为阅读提供高效的技术支撑，为个人精神成长提供健康完整的智慧方案。
以校园阅读平台为代表的在线教学平台走进课堂，教师通过数据监控教学流程，优化教学管理；学生在线完成学习或参与阅读活动，创新师生沟通机制，拓宽交流空间，使学习更加生动有效。PC端通过成立一个以资源共享为目的，以精品课程为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价和知识管理为一体的资源管理与辅助教学平台，打造一个集在线数字阅读资源库、在线教育教学平台和特色个性空间三位一体的数字学习中心平台。
作为阳城县实验小学智慧阅读系统三屏联动之一的PC端，不仅是一个巨大的资源库，集图书、课程、专题等资源为一体，主要由阅读、课程、测评、活动、小组等多个模块组成。
提供专业化、全面化、富媒体化的阅读资源，时刻关注阅读需求，提供持续不断的资源更新与加工服务。阅读板块包含图书阅读、群文阅读、经典导读、英文阅读、期刊浏览、有声书屋，阅读内容丰富多样，内容形态完整全面，完善用户的阅读感知，满足多样文本阅读需求。
图书阅读
分类阅读：为不同用户群体提供类型不一的图书资源。为学生提供包括文学、艺术、科学、历史、哲学等各类优质图书，全方位提供各科各类书籍。由于小学段学生年龄及认知水平差异较为明显，图书进一步分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个级别，为不同年龄段的学生提供最契合认知水平和阅读需求的书籍。教师类紧密结合教师日常工作等多方面内容，分门别类地推荐图书。
经典导读
集海内外儿童阅读专家和优秀一线教师的智慧，删繁就简，去芜存精，选择最经典的优质图书，为青少年的精神成长提供经典供给与文化支撑。每本图书提供完整的导读框架，包括图书概览和内容导读，让学生从多个角度了解一本书，让阅读更深入、更细致。
英文阅读
“英文阅读”旨在为广大小学生、教师及家长提供一个英文阅读和英语学习的平台，用户按照分角色、分阶段及分类型进行阅读，模块精选英文名著、有声读物、视频音乐、双语美文，配以语音纯正的音频、优质精美的图片，在阅读中学会自如运用双语，在阅读中提高审美能力。
期刊浏览
点击期刊封面进入期刊主页，期刊页面左侧为期刊出版信息和二维码，右侧期刊简介与期刊导航，上方是搜索按钮，下方是流媒体资源列表。
点击“收藏”按钮，即可将期刊收藏到个人书房。手机等移动终端扫描二维码，则可移动阅读期刊。
有声书屋
有声读物能丰富用户的阅读感知，提高阅读兴趣，具有强烈的感染力。PC端为教师、学生精选优质有声读物。
阅读测评
阅读测评，以科学的数据分析为基准，为中小学生的阅读质量监测与个性发展提供解决策略，是为中小学生提供阅读内容分级、阅读过程管理、阅读能力测评及阅读服务的在线系统平台。
分级：测评遵循分级进阶原则，根据不同学段学生的语言能力、思维水平、情感需求及动机兴趣，选取适合学生的精品图书。根据学生测评情况，动态调整学生阅读等级。
分类：图书内容分为文学故事、历史文化、人文艺术、社会百科、科学益智五大类，开阔学生阅读视野，丰富学生阅读资源。
获取报告
通过测评后，可点击“查看阅读能力分析报告”，系统将根据个人情况，分析计算出用户全面科学的多位分析报告，更加直观清晰地了解阅读能力和测评情况。
阅读能力报告以科学的数据报告，将阅读能力可视化，将阅读轨迹立体化，多角度展示、多维分析学生的阅读。同时便于教师跟踪阅读进度，更好地指导阅读。
（二）个人终端—电子墨水屏阅读器
产品功能
纸感阅读
尖端类纸质的显示技术，能完全模拟打印内容的阅读体验，不改变阅读习惯，不需要重复打印，减少浪费而且节约成本。基于全反射式的电子墨水技术，为用户提供媲美纸张打印的完美显示效果，保护用户视力。
云端书城
含5000册以上图书资源，每月定期更新150本，按照分级、分类、分角色的理念，适用于小学不同学段的学生、家长、教师阅读。每本书均可在云端书城中点击下载，随时随地学习、阅读、分享、交流，学习不设防，阅读无止境。
阅读测评
电子墨水屏阅读器内置为小学提供500套阅读测评，包括300套小学阅读测评，200套中学阅读测评。图书内容分为文学故事、历史文化、人文艺术、社会百科、科学益智五大类，开阔学生阅读视野，丰富学生阅读资源 。
阅读交互
用户在图书阅读的过程中，可输入上传对图书的读后感。读后感呈现在图书详情页中，其他读者均可看到；读后感可根据时间、点赞数、评论数等维度进行排序。
阅读管理
用户可在电子墨水屏阅读器中，自行对图书设置阅读任务，确定阅读期限；学生角色设置的阅读任务，通过角色关联，家长与教师可对其任务进行管控。
数据统计
可记录用户阅读历史、阅读时长、阅读喜好、阅读能力分析、读后感写作、阅读任务完成情况等数据，并出具与智慧阅读系统移动端、PC端阅读数据统合的个人阅读报告。
应用场景
电子墨水屏阅读器体积小巧，特别适合打造数字图书阅览室，配合数字图书阅读机，不仅可以作为阅读的媒介，更是建设书香校园的良好助手。
（三）学习通APP—移动图书馆
移动图书馆作为智慧阅读系统的重要一环，利用不受时空限制的优势，让阅读理解程度更深入，阅读范围更广阔。专为基础教育阶段定制相应的功能和内容，遵循角色分层推送，资源分类分级，配合任务定制、课堂导学科学测评和轨迹，提高阅读教学质量、增加阅读信效度，真正实现“新阅读”。
1. 阅读
1.1 学生角色下的“阅读”域
小学学生角色下的“阅读”域包含：“图书阅读”“期刊浏览”“有声书屋”“群文阅读”“经典导读”及“英文阅读”等。
1.2 教师角色下的“阅读”域
教师角色下的“阅读”域包含：“图书阅读”“期刊浏览”“有声书屋”“群文阅读”“经典导读”“英文阅读”及“教师成长”。
2. 课程
阅读课程是将阅读课标准化、慕课化及网络化的一次尝试。图书概览、内容导读、阅读测评及写作练习等内容，可让学生的阅读更深入、更细致。其中，课程后台管理平台能记录学生的学习动态，课程访问、任务点完成、测验提交、活动讨论等使用数据均能实时呈现，有利于管理学生的阅读行为。此外，学校教师也可在阅读平上或移动端建立自己的课程，让学生选课学习，让教学方式多样化。
阅读测评以科学的数据分析为基准，是为中小学生提供阅读内容分级、阅读过程管理及阅读能力测评的资源模块。测评体系与国际阅读素养测评理念接轨，以PISA、PIRLS、NEAP等权威教育评价项目为理论支撑，制定出字词掌握、信息提取、归纳推理、欣赏共情、反思评价、想象拓展6个能力维度与评价框架，能为学生提供多维的阅读分析报告，反馈学生的阅读行为，以促进学生阅读能力的进一步发展。
3. 小组
除了学习、阅读，移动端还可以小组形式将同一兴趣爱好者或有共同交集的一群人加到一个讨论组，可进行实时的互动或信息分享，也可在课程、班级、专业、学校等范围内自由建立小组进行小组讨论。
