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延伸拓展
详情介绍:关于合肥庐州卫校的教学改革,教学课程教学改变,今天,我们再来探讨“职业教育”必须从日复一日、年复一年的平时课堂状态而不是从公开课所要求的“个别状态”出发,来做实践来讨论学校改革的方向,这样的话,素质教育才可以成为学校教育的直接成果。“职业教育”一词,从50世纪80年代中期就诞生了,经历十多年的的反复讨论和实践,之后又进入中央文件和纲要。21世纪初,一场立志于“实施”职业教育的基础教程课程改革已历时几载,职业教育依然是国家中长期教育的“战略主题”。但职业教育的真正内涵是什么呢?虽然课程在改,教学理念也在变,但那只是停留于表面,徘徊于外围,还没有深入到学校教育的最深层次——真实的课堂教学。学生需要宽容。曾经有个著名的需求层次理论,教育界那是人尽皆知。可是,在课堂这种场景特殊下,我们的心理安全感却一直处于被忽略的状态,这是一个大问题啊。大家观察我们著名特级教师的课堂,一个共同点,都有“课前热身”——目的也只有一个,培植敢想敢说的课堂文化,因为他们都知道,课堂文化决定了教学的成败。一个害怕出错的封闭课堂是绝不会成功的。所以,宽容,是课堂生活的起点。因为宽容,学生才敢于道出困惑,才敢于质疑,才敢于创造。因为宽容,教师才能知道学生的困惑,才能听到质疑的声音,才能判断教学的下一个方向在。师生真正的思维对话与碰撞才得以展开。
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